產(chǎn)教融合出現(xiàn)“華而不實、合而不融,、贏而不共,、難以持續(xù)”,，原因在于利益訴求有異、評價標準不一,、內(nèi)發(fā)動力不足,、時勢要求嬗變。為此,，廣東機電職業(yè)技術(shù)學院依托職教集團產(chǎn)教融合信息服務(wù)平臺,，繪制利益畫像、設(shè)立積分評價,，“三層聯(lián)動”構(gòu)建校企合作“貢獻度評價模型”,，通過數(shù)值顯性呈現(xiàn)各方實際價值和合作潛力，有效牽引各方根據(jù)需要選擇合適價值維度主動參與校企合作,，構(gòu)建“價值引領(lǐng),、目標明確、路徑清晰,、貢獻清楚”的產(chǎn)教命運共同體,。
“三層聯(lián)動”構(gòu)建貢獻度評價體系
以合作案例為樣本，分析地方政府,、行業(yè)協(xié)會,、企業(yè)、學校,、研究機構(gòu)等成員利益坐標,，利用“校企合作貢獻度”芝麻信用積分評價體系，在企業(yè),、學校（專業(yè)群）,、項目負責人三個維度聯(lián)動開展分層分類評價，建立分配激勵機制,，引導各方主動參與辦學,，形成利益共同體。
表1 “三層聯(lián)動”貢獻度評價體系
考評激勵對象（層） | 貢獻度評價機制 |
項目負責人層 | 校企合作項目（負責人）貢獻度評價標準及辦法 |
學校（專業(yè)群）層 | 專業(yè)（群）深度校企合作資源配置標準,、激勵及評價辦法 |
企業(yè)層 | 訂單班評價標準,、產(chǎn)教融合型企業(yè)遴選標準、激勵評價機制 |
針對項目負責人層：學校出臺《校企合作貢獻度（項目負責人）評價辦法》等,，把校企合作工作量和成效納入人事考核體系,，分解出19項貢獻度評價指標并對應(yīng)“芝麻價值積分”計算累計值，把獲得優(yōu)秀校企合作項目作為職稱評審條件,，貢獻度結(jié)果應(yīng)用于人事評聘,，促動教職工“必須干、主動干、干出成果”,，構(gòu)建全員參與,、可持續(xù)發(fā)展的校企合作服務(wù)機制。
針對學校（專業(yè)群）層：建立二級學院各專業(yè)深度校企合作資源配置標準,、激勵和評價機制,，在二級學院績效考核指標中設(shè)置各專業(yè)“1351”配置標準：至少由1個龍頭企業(yè)牽頭、與3個中型企業(yè)深度合作,、有5個優(yōu)質(zhì)實習基地支撐,、每名骨干教師至少參加1個行業(yè)協(xié)會或在企業(yè)兼職且當年度有實質(zhì)合作。年度考核中校企合作資源配置不到位的專業(yè)限制招生,。
針對企業(yè)層面：制定訂單班《“專業(yè)能力+創(chuàng)新能力+企業(yè)素養(yǎng)”三合一強化訓練標準》,，要求企業(yè)適當投入資源參與人才協(xié)同培養(yǎng)，至少達到“1個產(chǎn)教融合實訓基地,、2位企業(yè)高水平導師,、2門校企優(yōu)質(zhì)課程或教材、不低于30學時企業(yè)授課,、保障優(yōu)質(zhì)就業(yè)”,，以提升人才培養(yǎng)的“目標感、匹配性,、適應(yīng)性,、競爭力”。企業(yè)參與“現(xiàn)代學徒制班”和“訂單班”貢獻度芝麻分值不達標的,，取消合作,。
對深度參與教育教學改革，參與學校專業(yè)規(guī)劃,、標準研究,、教材開發(fā)、課程設(shè)置,、實習實訓,、產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新等綜合貢獻度高的企業(yè)，學校優(yōu)先提供優(yōu)質(zhì)人才,，安排教師“一對一”服務(wù),，優(yōu)先協(xié)助申報省級以上產(chǎn)教融合型企業(yè)、專精特新企業(yè),，享受財政稅收,、金融投資、土地要素,、產(chǎn)業(yè)和教育等方面優(yōu)惠政策。
搭建貢獻度評價信息支撐平臺，打造各類校企合作成效可視化“放大鏡”
聯(lián)合集團成員企業(yè)深圳搜?？萍脊?，自主開發(fā)貢獻度評價數(shù)據(jù)化、過程化產(chǎn)教融合信息服務(wù)平臺,，把評價指標內(nèi)化于平臺,，將“貢獻度”顯性呈現(xiàn)；產(chǎn)業(yè)學院,、訂單班,、現(xiàn)代學徒班、雙師課堂,、雙創(chuàng)訓練專項課程,、線上預就業(yè)招聘會等過程動態(tài)積累，賦予貢獻積分,。
以上舉措,，推動校企合作廣度、深度,、亮度全面提升,。
有效激發(fā)企業(yè)主動參與深度校企合作，促使高質(zhì)量就業(yè)更充分,。通過預就業(yè)招聘會等方式開展協(xié)同就業(yè),，2021年，參與職教集團預就業(yè)對接的企業(yè)比2019年增加近1倍,，企業(yè)參與度和滿意度持續(xù)走高,。連續(xù)8年共提供崗位超6萬個，每年為每位學生提供的崗位超3個,，連續(xù)三年畢業(yè)生初次就業(yè)率保持在98%以上,。聚焦服務(wù)粵港澳大灣區(qū)高端裝備制造等“雙十”產(chǎn)業(yè)集群人才需求，校企協(xié)同幫助學生職業(yè)規(guī)劃,、發(fā)現(xiàn)職業(yè)優(yōu)勢點與興趣點,，讓學生提升職業(yè)適應(yīng)性和可持續(xù)競爭力，高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè),。據(jù)“麥可思”數(shù)據(jù),，我校2020屆學生就業(yè)薪酬4800元/月，高于全國雙高校平均水平8.27%,，高于全國高職12.86%,；就業(yè)現(xiàn)狀滿意度79%，高于全國雙高校平均水平8%,。
搭建高水平產(chǎn)教融合載體,，企業(yè)服務(wù)高水平專業(yè)建設(shè)貢獻度凸顯,。建設(shè)期內(nèi)，共建產(chǎn)業(yè)學院,、產(chǎn)教融合型企業(yè),、產(chǎn)教融合實訓基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化基地,、博士工作站等實體化科產(chǎn)教融合載體,，主動服務(wù)大灣區(qū)需求。與“美的威靈電機”“銀寶山新”“白云電器”等智能裝備制造龍頭,、專精特新企業(yè)建設(shè)4個示范性產(chǎn)業(yè)學院,。職教集團2020年獲評為國家首批示范職教集團，會長單位“白云電器”入列國家首批產(chǎn)教融合型企業(yè),，成員單位有省級產(chǎn)教融合型企業(yè)112家,，居全省前列；培育國家職教示范性虛擬仿真實訓基地1個,，省級產(chǎn)教融合實訓基地2個,；累計企業(yè)捐贈達1761.51萬元；聘請行業(yè)企業(yè)領(lǐng)軍人才,、大師名匠任教的專業(yè)群占比100%,，企業(yè)兼職教師專業(yè)課課時占比50.67%，骨干教師在大中型企業(yè)兼任技術(shù)職務(wù)比例30%,；現(xiàn)有專業(yè)全部參與校企協(xié)同開發(fā)教學資源,，開發(fā)工學結(jié)合教材79本（含國家規(guī)劃5本）、課程350門,、標準428個,、教學資源庫（包）44個；共建3個國家級協(xié)同創(chuàng)新中心,，2021年技術(shù)服務(wù)到款額1517.3萬元,。
建立的“產(chǎn)教融合評價機制”，成為全國職教同行學習的樣板間
2020-2021年建設(shè)期內(nèi),，累計接待全國書記校長專題培訓班5期,，超180家全國兄弟院校領(lǐng)導來校學習校企合作；累計為貴州,、河南等省45所示范校開設(shè)產(chǎn)教融合專題培訓,；累計為超260家職業(yè)院校、技工院校開展校企合作貢獻度評價機制,、職教集團實體化平臺建設(shè),、產(chǎn)教融合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化模式等專題交流，獲得兄弟院校的高度認可,。
形成的“校企合作典型案例”,，為全國高職提供“機電范式”
3個案例入選教育部典型案例,，面向全國兄弟院校推廣。2021年,，學?！丁皟r值驅(qū)動 利益共享 發(fā)展共贏”打造產(chǎn)教融合共同體——廣東機電職教集團的探索與實踐》等3個案例，被教育部評為產(chǎn)教融合校企合作典型案例,，總?cè)脒x案例數(shù)位居全國第2；廣東機電職教集團會長單位白云電器《構(gòu)建四維主體治理體系,，探索實踐“五個融合”》案例也同期入選,。
2個案例入選全國機械教指委典型案例，面向行業(yè)推廣,。2021年,，數(shù)控技術(shù)雙高專業(yè)群《“雙主體”產(chǎn)教深度融合現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)實踐》等兩項案例入選“全國機械職業(yè)教育教指委產(chǎn)教融合校企合作典型案例”，獲創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式優(yōu)秀案例及合作機制建設(shè)優(yōu)秀案例,。
8個案例入選省產(chǎn)教融合工作委員會案例,，面向全省推廣。《高職外語商貿(mào)類雙創(chuàng)人才培養(yǎng)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教融合培訓基地建設(shè)—廣東機電職業(yè)技術(shù)學院新禾穗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練營案例》等八項案例入選“廣東省職業(yè)院校產(chǎn)教融合工作指導委員會職業(yè)教育“十三五”產(chǎn)教融合優(yōu)秀案例”,。
為產(chǎn)教融合建言獻策,，在國家頂層發(fā)聲
學校連續(xù)三年為全國政協(xié)十三屆三次、四次,、五次會議產(chǎn)教融合提案,，為產(chǎn)教融合的立法、政策制定,、質(zhì)量評價體系最終落地建言,。2020年學校參與起草“完善產(chǎn)教融合治理體系的建議”，聚焦產(chǎn)教融合的制度頂層設(shè)計,；2021年提出“關(guān)于激發(fā)市場主體參與產(chǎn)教融合的建議”,，聚焦中觀層面更多政策引導；2022年提出“促進產(chǎn)教融合高質(zhì)量發(fā)展,，建立產(chǎn)教融合質(zhì)量評價的建議”,，聚焦微觀實施層面對產(chǎn)教融合的質(zhì)量進行評價。提案報告被全國政協(xié)委員,、廣州白云電器設(shè)備股份公司董事長,、廣東機電職業(yè)教育集團會長胡德兆采納，并提交政協(xié)正式提案,，持續(xù)為職教高質(zhì)量發(fā)展“頂層發(fā)聲”,。
