引 子
今年以來，廣東機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院捷報頻傳：在國家、省有關(guān)部門組織的汽車維修與故障排除,、樓宇智能化系統(tǒng)安裝與調(diào)試、嵌入式產(chǎn)品開發(fā)、現(xiàn)代物流,、導(dǎo)游服務(wù)技能等多項技能賽事中，均獲得優(yōu)異成績,。截止目前,，學(xué)校是代表廣東省參加全國競賽項目最多的學(xué)校之一。
近年來,，廣東機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅持服務(wù)經(jīng)濟,、服務(wù)就業(yè)，積極探索以賽促教,、以賽促學(xué)的高技能人才培養(yǎng)的長效機制,，以技能競賽為引領(lǐng)，努力提高學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì),，為高技能人才培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ),，取得了扎實成效。
職業(yè)技能競賽真正成為學(xué)校打造高技能人才的平臺
為了促進人才培養(yǎng)與行業(yè),、企業(yè)實際需求的有效銜接,，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實踐教學(xué),、技能競賽已經(jīng)逐漸成為學(xué)校人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié),，“以賽促學(xué)”便是其中一種有效的創(chuàng)新與實踐模式。學(xué)校高度重視以賽促教,、以賽促學(xué),，從組織機構(gòu)、經(jīng)費投入、制度建設(shè)三方面給予保障,，學(xué)校成立了以李龍圖書記為委員會顧問,、陳光潮校長為主任委員、佘少華副校長為副主任委員的技能競賽工作委員會,。在校內(nèi)積極營造愛職業(yè),、學(xué)技術(shù)、練技能,、比本領(lǐng)的職教氛圍,，形成濃厚的競賽文化。重視學(xué)生的職業(yè)能力教育和動手能力培養(yǎng),，按專業(yè)積極開展第二課堂活動,，組織各種競賽，有效地促進了教學(xué)質(zhì)量的提高,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，彰顯了職業(yè)教育的鮮明特色。
現(xiàn)場直擊
之一：信息工程學(xué)院兩支“嵌入式產(chǎn)品開發(fā)”項目競賽代表隊在廣東省教育廳主辦的“2010年全國職業(yè)院校技能大賽高職組廣東選拔賽”中奪得佳績,。嵌入式產(chǎn)品開發(fā)兩個項目分別獲得二等獎和三等獎,，其中獲二等獎項目將代表廣東省參加全國技能大賽。計算機網(wǎng)絡(luò)組建與安全維護獲得一等獎,。
之二：汽車學(xué)院獲2010年全國職業(yè)院校技能大賽高職組“汽車維修與故障排除”項目廣東選拔賽團體一等獎,。參加2010年全國職業(yè)院校技能大賽高職組“汽車維修與故障排除”項目廣東選拔賽團體一等獎，由符宏敏等同學(xué)組成的1隊將代表廣東省出戰(zhàn)全國大賽,。
之三：管理工程系在2010年全國職業(yè)院校技能大賽高職組現(xiàn)代物流項目廣東選拔賽中取得優(yōu)異成績,。 “現(xiàn)代物流項目——儲配方案的設(shè)計與執(zhí)行”競賽代表隊在廣東省教育廳主辦的“2010年全國職業(yè)院校技能大賽高職組廣東選拔賽”中，兩隊參賽隊伍均獲得一等獎,。參賽一隊將代表廣東省參加全國物流競賽,。
之四：機械學(xué)院參加全國職業(yè)技能大賽 “樓宇智能化系統(tǒng)安裝與調(diào)試”競賽項目廣東選拔賽獲佳績。組成兩隊參賽,，均榮獲全國高職院校組“樓宇智能化系統(tǒng)安裝與調(diào)試”技能競賽廣東選拔賽“二等獎”的優(yōu)異成績,，將代表廣東省參加全國比賽。
之五：工商外語系學(xué)生在2010年全國旅游院校服務(wù)技能（導(dǎo)游服務(wù)）大賽中榮獲高等院校組英語導(dǎo)游類三等獎,。曾思華同學(xué)榮獲高等院校組英語導(dǎo)游類三等獎,，李宏銳同學(xué)獲高等院校組普通話導(dǎo)游類優(yōu)勝獎。
各項競賽連續(xù)取得優(yōu)異成績,，是學(xué)校不斷深化人才培養(yǎng)模式改革的必然
一是準確定位,。學(xué)校各專業(yè)在制訂人才培養(yǎng)方案時，對相關(guān)行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展動態(tài)進行深入調(diào)查,，根據(jù)其對高職人才規(guī)格的需求,，積極引入行業(yè)標準，確定專業(yè)的發(fā)展方向和人才培養(yǎng)目標，強調(diào)“綜合操作技能高于中職畢業(yè)生,，工作過程知識優(yōu)于本科畢業(yè)生,，發(fā)展?jié)撡|(zhì)符合職業(yè)生涯要求”。構(gòu)建校企合作管理平臺,，使行業(yè)企業(yè)直接參與到人才培養(yǎng)的過程之中,，充分體現(xiàn)高職教育實踐性、開放性和職業(yè)性的要求,。
二是能力導(dǎo)向,。學(xué)校以能力本為導(dǎo)向，體現(xiàn)能力本位的職教特點,，加強實踐教學(xué),，尤其是職業(yè)技能訓(xùn)練，強化學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng),。
在學(xué)生培養(yǎng)方面,，提出了學(xué)生綜合素質(zhì)“6個一”的指標，要求每個學(xué)生在校期間必須參加一項科技賽事,，實施分層分類教學(xué),，對優(yōu)秀學(xué)生因材施教。專業(yè)課程設(shè)置打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛,，將工作過程與學(xué)習(xí)過程,，學(xué)生的能力與個性發(fā)展結(jié)合起來。重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造,、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力。
在教師技能提升方面,，開展教師技能競賽,，進行技能考核，一批優(yōu)秀教師脫穎而出,，成為優(yōu)秀競賽教練,，大力推進行動導(dǎo)向教學(xué)改革，教師職教能力水平提高,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力進一步提高,。加強雙師型隊伍建設(shè)，近年有70多名教師下企業(yè)鍛煉,，提高了技能水平和社會服務(wù)能力,，引進有企業(yè)實踐背景的教師，強化教師實踐能力,。
三是實施導(dǎo)師團隊制,。學(xué)校在培養(yǎng)方案中明確崗位、崗位的能力要求以及支撐能力的課程三者之間的關(guān)系，實施全方位育人,、全員育人,、全過程育人的有機統(tǒng)一。導(dǎo)師團隊調(diào)研企業(yè)和社會需求,，明確崗位特征,、素質(zhì)能力要求與教學(xué)目標、內(nèi)容,、方式的對應(yīng)關(guān)系,，使教學(xué)目標、內(nèi)容,、方式更加清晰具體,，更加貼近產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的需求,，用企業(yè),、產(chǎn)業(yè)文化、思維來安排教學(xué),，探索高職教育人才培養(yǎng)規(guī)律,。以責(zé)效為導(dǎo)向，通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合融合校企雙方資源,，通過項目任務(wù)促進教師的綜合服務(wù)能力,、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，為高職教育實現(xiàn)良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展贏得辦學(xué)生機與活力,。
職業(yè)技能競賽：深化人才培養(yǎng)培養(yǎng)模式改革的助推器
學(xué)校高度重視技能競賽對深化人才培養(yǎng)模式改革,、提高教育教學(xué)質(zhì)量的引領(lǐng)作用，在辦學(xué)定位中明確了技能競賽的導(dǎo)向作用,。
為把以賽促教,、以賽促學(xué)真正落實到學(xué)校人才培養(yǎng)各項工作之中，學(xué)校探索高技能人才培養(yǎng)模式,，完善職業(yè)技能競賽保障激勵制度,，修訂各類競賽活動獎勵辦法，制定重大競賽的工作方案,。
職業(yè)技能競賽的推出,，不僅為參賽學(xué)生選手提供了相互學(xué)習(xí)、競技的機會,，而且挖掘和培養(yǎng)出了一批優(yōu)良師資,。職業(yè)技能競賽，已經(jīng)成為學(xué)校高技能人才培養(yǎng)的推動器,。每年的職業(yè)技能競賽,，均圍繞市場發(fā)展的緊缺職業(yè)進行,，緊密聯(lián)系市場上人才的需求，為學(xué)校高技能人才的培養(yǎng)提供了前瞻性的思維視角,。
職業(yè)技能競賽活動的開展,，拓寬了高技能人才的成長通道，為優(yōu)秀高技能人才展示風(fēng)采,、切磋技藝,、學(xué)習(xí)本領(lǐng)創(chuàng)造了條件，也為學(xué)校繼續(xù)深化人才培養(yǎng)模式改革夯實了基礎(chǔ),。通過技能競賽的示范效應(yīng),，大力促進了各教學(xué)單位對技能培訓(xùn)的重視，培養(yǎng)了一大批社會急需的技術(shù)人才,。人才培養(yǎng)模式改革既提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),，也提升了學(xué)校的美譽度。
